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潘书朋良师工作室

让我的孩子们感悟物理之美

 
 
 

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关于我

大家好!我是一名中学物理教师。一直以来,自己心中始终有一个梦想,那就是让我的孩子们感受到物理之美,为此我一直在不断努力着,不停地奋斗着,只因为我真爱教育事业,深爱我的孩子们!

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发表论文44:用生命感悟科学的美丽  

2016-10-17 23:27:10|  分类: 【发表论文】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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用生命感悟科学的美丽

说明所撰写的《用生命感悟科学的美丽2016.10.17发表于微信公众号“STEM世界”。

伴随着期末考试的结束,一学期的学习生活也画上了圆满的句号,当看到孩子们脸上洋溢的笑容,那一刻我陶醉了,心中百感交集,因为这是自新教材使用以来,自己第一次任教初三物理,由于已经习惯了毕业班教学的节奏感和强度感,对于物理学习的启蒙教学自己还是有些惴惴不安,不知道自己能否把孩子们领进神圣的科学殿堂。

经过一学期的不断学习和反思,自己和孩子们始终在用生命感悟科学的美丽,可以这样说,第一学期自己始终在摸索中前进,心中始终有这样一个信念,那就是让孩子们感受到物理课堂的美丽,让所有的孩子都能愉快地学习,并且学有所成,而今第一学期的学习生活已经结束,经过我和孩子们的不懈努力,最终交上了一份满意的答卷。

下面结合一学期以来,自己在课堂教学的一些做法加以梳理和总结:

一、引领学生走进神圣的物理科学殿堂。

初三物理的启蒙教学往往被忽视,只是因为这部分内容没有考试的内容,从表面上看如果在此花费过多的时间,感觉得不偿失,所以有的教师的做法就是要么匆匆而过,要么干脆不讲,第一节课就直接切入正题——学知识。

岂不知,这种做法会毁灭多少孩子智慧的火花,让人不禁感到不寒而栗。

科学是美丽的,从第一节课就要给学生创造愉悦的学习环境,既要让学生感受到物理是有趣的,又要让学生体会到物理是有用的。让学生认识到受物理是神奇而又美丽的,科学世界又有多少未解之谜等待我们去发现、去探索。

俗话说:良好的开端就是成功的一半。为此,开学的第一节课我精心设计了很多有趣的小实验,给学生演示了很多奇妙的物理现象。从课堂效果来看,学生的兴奋度和参与度很高。这也就达到了自己最初课堂设计的目的。

在成功走出了第一步之后,趁热打铁给学生渗透学好物理的方法——观察与实验。现在已经和学生一起开启了美丽的科学大门,接下来就需要在和学生一起学习物理知识的同时,体验和感受物理的意趣、魅力和美丽,激发学生对物理、对科学的热爱,提高学生的科学素养。

物理学科是美丽的,要在不断的学习过程中,让学生感受物理内在的美丽和无穷的魅力;要带着一颗敬畏之心,引领学生走进神圣的物理科学殿堂。

二、让学生亲历科学探究的过程

物理学科最大的特点就是实验教学,其实学生最感兴趣的也是能够参与实验操作的过程。当然有些学生是出于学习科学知识,有些学生是出于好奇和玩耍的心理。不管如何,学生对于实验探究的渴望是无容置疑的,必须好好利用这一教学契机。

可是如果真正放手让学生进行科学探究,我们往往会发现:课堂时间显得不太充分;实验准备的过程复杂繁琐。鉴于此,有些经验丰富的教师采用的是演示实验,甚至在黑板上讲实验,然后引导学生进行习题强化训练。这样做的确可以节约很多的课堂时间,而且给了学生足够的习题巩固的时间。

从表面上看,这种短平快方法最初的教学效果的确很好。可是随着时间的推移,虚假探究的后遗症就逐渐显现出来了。尤其到了复习阶段,我们往往会发现学生对于这些实验的探究过程遗忘很大。究其原因就在于新授课时没有让学生真正经历科学探究的过程,最初对实验只是进行了纸上谈兵,学生对此也只是进行了机械记忆。

从这一点来看,我们一直在为学生的实验操作有问题而耿耿于怀,有时甚至还会将自己的坏情绪迁怒于学生。试想真的与学生有关吗?我们是否该为自己的课堂教学好好反思一下,让学生亲历科学探究的过程,看似在浪费时间,实则在为学生的终身发展负责。

说实在的,在以前的教学过程中,对于探究性实验,自己采取的方式也是要么进行演示实验,要么利用多媒体讲实验。这种做法自己也曾经尝到短平快带来的甜头,可是后遗症的不可治愈也让我感到后悔。

自从远程研修以后,自己就及时总结了以前课堂教学的经验,引导学生进行完整的科学探究过程,让学生亲历探究的过程,发现问题及时解决问题。随着让科学教育回归实验室的不断加以实践和深入,自己也逐渐悟出了科学探究给学生带来的这份快乐和幸福感。

三、课堂教学应考虑学生的接受度

我们一直在强调课堂教学应该以学生为主体,可是反思自己的思路是否考虑过学生的接受度。课前备课的环节基本上也是设计本节课的教师活动,很少预设学生的活动。在本次暑假远程研修中,最大的收获就是课堂教学要站在学生的角度,一切不以学生接受度为出发点的设计都是虚假的。

随着学科知识的广度和深度的不断增加,有些学生慢慢开始掉队,甚至有不少学生出现厌学甚至会辍学,这不得不反思教师的课堂思路问题。

其实在平日课堂教学过程中,教师为了完成自己的教学任务,基本上就是按照自己的课堂思路进行,基本很少顾及学生的接受度。如果学生出现了和教师不同步的情况,教师往往采取包办代替的做法,只是为了完成本节课的教学进度。这种做法往往只是班级的极少部分的优秀学生跟上老师的进度。长此以往,班级中的学困生会越来越多,这难道都是学生的问题吗?

鉴于此,在课堂教学过程中,改变以往为了课堂进度进行教学的弊端,不把精力只用在复习阶段。向课堂要质量,力争让学生的接受度与教师的思路和谐配套,达到最佳课堂效果。如果出现学生接受度与教师的思路不同步的时候,应以学生的接受度为准。不能让学生感受到课堂学习是一种折磨。

四、要把每一个孩子都放在心里

我们一直在追求好的教育,并且一直在致力于课堂教学改革,那么到底什么是好的教育?什么是真正的课堂教学改革?通过最近一段时间的学习,自己逐渐明白了:好的教育就是把每一个孩子都放在心里;好的课堂教学改革,就是要让每个都感受到学习是一种幸福和快乐。

在目前我们这种培养精英的教育模式下,课堂教学往往关注的是班级的优秀生,对于那些成绩比较差的学生,老师基本不太喜欢甚至厌恶,这些学生自己也有很强的自卑感,学习也没有自信心,课堂参与的积极性也不高。

我们的教育悲哀之处就在于:牺牲了大多数学生的快乐和幸福感来培养精英,可惜的是精英没有培养出来,却牺牲了大多数学生的兴趣和快乐幸福。

我们的教育就是为了面向大众,让每一个学生都感受到学习的快乐;我们的教育是为了培养社会人,普通人。学生通过学校的教育不仅仅是获取一些学科知识,更主要的是让学生知道如何获取幸福。

  正如有的教育先哲所说的:今天的教育就是要创造诗化人生。所谓诗化人生就是让人感到幸福的人生。连兴趣都没有了,何来创造力,那又何来幸福感。

把每一个孩子都放在心里吧,这是我们一生的财富!

总之,第一学期我和孩子们一起带着愉悦的心情,深刻感受到了科学是如此的美丽,今后仍将快乐学习的理念植根心底,让孩子们享受自然教育、自助教育的无尽快乐,深刻领悟教育即生活,教育即成长。

 

                  (2016-10-17 23:27:10
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